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江利平在讲话中回顾中国为世界反法西斯战争胜利作出的重大贡献，强调台湾回归中国是二战胜利成果和战后国际秩序的重要组成部分。从《开罗宣言》到《波茨坦公告》，从日本投降书到联合国大会第2758号决议，一系列具有国际法律效力的文件构筑起坚不可摧的法理基石，昭示着台湾作为中国固有领土的事实不容置疑。无论岛内形势如何变化，无论外部势力如何捣乱9479威尼斯，中国终将统一、也必将统一的历史大势不可阻挡。
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2024年4月，第四次全国文物普查启动后，陕西“四普”旧石器专项调查队员在渭南市辖区各区县新发现旧石器遗址100余处，这些新发现的遗址主要分布在渭北石川河流域的富平县，北洛河流域的蒲城、澄城和白水县，黄河干流右岸的韩城市，以及秦岭北麓的潼关、华阴、华县、临渭等区县，一系列的重要新发现，不断刷新和深化了学术界对该地区古人类生存历史和文化特征的认识。
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校园欺凌是一个长期困扰教育界的难题，其隐蔽性、反复性和多样性，考验着教育工作者的智慧。传统法治教育的一个困境则在于，学生往往觉得法律条文抽象、枯燥，难以产生共鸣。《对校园欺凌说“不”》的独特之处，在于它并非传统的法治教材，而是突破传统教材的固有框架，构建起“图书+漫画+卡牌”三位一体的沉浸式学习体系。翻开手册，生动鲜活的漫画卡率先吸引眼球，将校园欺凌场景具象化为可感知的情节。其中，解密卡运用“莫尔条纹”光学原理，学生通过旋转、重叠卡片，便能解锁反欺凌技巧，这种充满科技感的互动方式，让知识获取成为充满惊喜的探索之旅。
防治校园欺凌，不能仅靠学校单方面努力，而是需要家庭、学校、社会三方协同。对于学校来说，是要将防欺凌教育纳入课程体系，避免生硬的说教，要通过契合学生接受特点的方式，循循善诱。家庭教育同样不可或缺，家长要通过案例分析、亲子互动建议，努力成为孩子法治启蒙的第一任老师。企业、出版社、公益组织等社会力量也可以发挥积极的作用，比如，可以提供更多像《对校园欺凌说“不”》这样的创新产品，让教育形式更丰富。
防欺凌教育的目的，是教会孩子如何识别、应对和预防伤害。孩子们是当然的主角。不管是教学生学会界定欺凌和霸凌，还是教学生用法律手段解决问题，学会自我保护，都要坚持以学生为中心。要不断探索新颖的普法形式，结合时代特点和青少年认知规律，开展多样化的法治教育活动，让法治教育真正做到入脑入心。要努力探索开展沉浸式、互动式、益智性、趣味性法治实践活动，不断提高青少年法治教育的针对性、实效性。
