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葛军：现在我们的数学学科教育应该要更多地回归基础，包括数学方法以及数学史等，目前的数学教育教学研究与实践，缺少对数学的理解和探索能力的高度关注。当下，数学老师不仅仅要教孩子们把课本读熟、把题目做熟，更要引导孩子们进行思考、学会思考，思考题目背后的数学问题是怎么产生的……。老师不但要授人以鱼，更要授人以渔，尤其是在小学、初中阶段要给孩子们埋下思考探究的种子，未来才有可能产生创新。

葛军：我认为数学教师群体一定要保持终身学习的状态，在数学教育领域，老师是大树的树干，学生们是树枝和树叶hth手机版登录官网，只有树干一直保持旺盛的生命力，数学教育发展才能枝繁叶茂。通过进一步提升数学老师们的学科素养，增强对数学的理解，可以让他们在数学教学时更加胸有成竹。国家提了很多年给学生们减负，我们现在要探索的就是让教师们更加高效地培育学生，给学生切实地减负。

葛军：一旦让学生养成了数学地思考问题的习惯，就会延伸到各个科目的学习上，甚至会影响到整个人生的成长，所以我现在是想围绕这个方面来做一些工作，尽量在数学思维培养上做一些扎实的实践探索。现在我面对的另一群体就是数学老师，希望能够促进数学老师们的学科素养的提升hth手机版登录官网，对数学的理解更进一步，从而更好地在教学中引导和培养学生的数学思维能力。

葛军：现在提倡的这些教育理念和模式，是想可以较好地引导学生的兴趣和注意力，让更多学生能从一个新的角度去思考问题，我觉得从这个方面来说是有意义的，比如很多小学数学课借助一些玩具作为新的授课手段，能很快的抓住孩子们的注意力，体会到数学的“好玩”。但我们要思考，如果要让学生对数学学习的兴趣一直保持并且逐步深入，而不是只停留在表面，是需要让学生在学习数学时有真正的“获得感”和“成就感”，比如要让学生们有解决问题的兴奋度。

葛军：后天的努力训练我觉得更加重要，因为从一开始数学这门学科对于大家是公平的，不存在差异，但每个人有差异，有不同的方法去看待世界解决问题，每个人的兴趣点不同，导致了最后人和人都是不一样的。对于数学学习甚至数学研究也一样，有兴趣并且能坚持就能不断进步，就像登山一样，很少有人能爬到山顶，很多人走到半山腰看看风光就下山了，我觉得这样也很好。但有人就是要登顶珠穆朗玛峰，这就是一个能力加毅力的问题了。

葛军：教育最重要的就是因材施教，不能用简单的“开窍”一言蔽之，甚至让很多学生觉得“不开窍”就产生负面的或者焦虑的情绪。任何学科之间都是相通的，比如哲学和数学就有很多道理是相同的，学习数学会有很多哲学思考，学会哲学也会促进数学思维。对于学习来说不能局限于某一门学科，要养成思考的习惯和融会贯通的方法，要让孩子养成多思考一点的意识。